Hasta aquí hemos repasado las teorías psicopedagógicas y las características corporales del desarrollo infantil que sustentan la enseñanza aprendizaje.

Seguramente para los que se acercan a ellas por primera vez les resultó o resultará engorroso, complicado, comprometerse, interpretar el lenguaje técnico académico. Recuerden que cualquiera se pone delante de una clase y la da, ¡Dar la clase no es enseñar! sino se aplica lo expuesto minimamente.


Recuerden que este espacio fue creado para compartir los conocimientos de todos, los de ustedes y los míos, pero siempre bajo el rigor científico.

1º Parte Las Fases o Períodos Sensibles

La teoría de las "Fases sensibles de los componentes del rendimiento infantil" fue propuesta por R. Winter (1980) y D. Martin en 1981 y 1982. El concepto de fases sensibles (derivado de la embriología) ha sido ampliado (R. Winter) con el concepto de fase o "período crítico", para referirse en algunos casos a una etapa limitada dentro de una fase sensible.


Se definen como:

"Períodos donde hay una entrenabilidad muy favorable para una capacidad motora." (R. Winter) (Fuerza ,Velocidad ,Resistencia,) (Capacidades Coordinativas; Acople Movimiento, Diferenciación Control , Readaptación, Ritmitización, Reacción, Equilibrio ,Tansformación.).Todos las actividades deportivas o cualquier movimiento cotidiano necesitan en mayor o menor medida algunas de estas capacidades.


"Fases donde hay una sensibilidad particular hacia determinado estímulo externo, de acuerdo con los períodos de ontogénesis individual." (D. Martín)


"Períodos de la vida en los cuales se adquieren muy rápidamente modelos específicos de comportamiento, vinculados con el ambiente, y en los cuales se evidencia una elevada sensibilidad del organismo hacia determinadas experiencias." (J. Baur)


"Períodos del desarrollo durante los cuales los seres humanos reaccionan de modo más intenso que en otros períodos ante determinados estímulos externos, dando lugar a los correspondientes efectos." (R. Winter)


La situación actual del conocimiento sobre las hipótesis de las fases sensibles determina que aún son discutidas y controvertidas, pero aceptamos que el esbozo y la aplicación de las mismas ha tenido una experiencia práctica muy importante en el ámbito del entrenamiento infantil.


Sobre esta base se intenta esbozar una línea de orientación pedagógica y metodológica, sobre un conocimiento más exacto del desarrollo de las distintas variables biológicas, fisiológicas y antropométricas del niño.
El estudio de las fases sensibles debe considerarse un intento de contribución a un posterior mejoramiento de la eficiencia y la calidad de la educación física infantil y juvenil.


Es imposible considerar que el entrenamiento de las capacidades condicionales y coordinativas pueda tener la misma eficacia o eficiencia en todas las edades. O sea ninguna capacidad motora es entrenable en la misma medida, en todo el proceso evolutivo.


Los estudios de V.S. Farfel y P. Hirtz establecen que conceptualmente es más fácil influir sobre las distintas funciones y capacidades cuando están en proceso de maduración, que cuando ya han madurado.


La utilización de los métodos pedagógicos que nos servirán para explotar los principios de las fases sensibles, deberán tener en cuenta la individualidad de los procesos de desarrollo, lo que nos obliga a evitar una concepción estática de las mismas desde el punto de vista cronológico.


En la elección de los períodos sensibles debemos tener en cuenta el fenómeno de la maduración biológica con sus precocidades y sus retrasos. Todo esto se opone a fijar rígidamente las fases sensibles y a la formación de grupos de trabajos basados en la edad cronológica.

Gentileza Damián Bisso